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El Modelo denominado Conocimiento tecnológico pedagógico
disciplinar (TPACK acrónimo para Technological pedagogical content knowledge)
fue propuesto por Mishra y Koehler en 2006 en base a las directrices del
Conocimiento pedagógico del contenido (PCK) formulado hace ya varias décadas
por Schulman en 1986. (Cejas, R., Navío, A. & Barroso, J., 2016)
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El modelo TPACK plantea que para que los profesores puedan
integrar las TIC en el entorno educativo, deberían contar con lo siguiente: los
conocimientos sobre el contenido de la materia (CK), los pedagógicos (PK) y los
tecnológicos (TK). Estos
conocimientos no trabajan aislados, sino que están entrelazados entre ellos, generando nuevos conocimientos que emergen del modelo. La imagen que a continuación se muestra refleja la interacción entre las tres dimensiones (PK, CK y TK) y la emergencia de otras cuatro derivadas de los constructos principales (TPK, /TCK, PCK y TPACK). (Cejas, R., Navío, A. & Barroso, J., 2016). (Ver Imagen)
conocimientos no trabajan aislados, sino que están entrelazados entre ellos, generando nuevos conocimientos que emergen del modelo. La imagen que a continuación se muestra refleja la interacción entre las tres dimensiones (PK, CK y TK) y la emergencia de otras cuatro derivadas de los constructos principales (TPK, /TCK, PCK y TPACK). (Cejas, R., Navío, A. & Barroso, J., 2016). (Ver Imagen)
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